Curriculum reconfiguration and teaching work
the secondary education reform in the state of Rio de Janeiro, Brazil
DOI:
https://doi.org/10.29404/rtps-v10i15.1500Keywords:
High School, Educational Reform, Secondary Education Reform, Teaching Work, Curriculum ReconfigurationAbstract
This study is grounded in the structural context of economic dependency and the productive restructuring shaped by neoliberalism, characterized by the adoption of managerial practices in the administration of public schools. It examines the implementation of Brazil’s Secondary Education Reform, formalized through Brazilian Laws nº. 13,415/2017 and nº 14,945/2024. The research adopts a qualitative methodology, basic in nature, and is guided by the theoretical framework of historical-dialectical materialism. Partial results are drawn from both documentary analysis and fieldwork conducted within the State Education Network of Rio de Janeiro. Partial results reveal an educational model for youth centered on individual accountability, limited teacher involvement in the consultation and implementation phases, the imposition of curricular subjects misaligned with the intended educational objectives and students’ formative trajectories, and a lack of pedagogical support from the State Department of Education.
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