The indigenist education policies and the indigenous teacher as intellectual
DOI:
https://doi.org/10.29404/rtps-v8i13.682Keywords:
Educação Escolar Indígena, Educação Territorializada, Intelectual IndígenaAbstract
The article aims to reflect on the protagonism of indigenous teachers, considering them as important articulators of the implementation of the indigenous school. The indigenous teacher is understood here as an intellectual forged in the perspective of the oral tradition and cultural aspects of his people, whose ethnic belonging is closely related to their stories of struggles and resistances. The methodology used for the proposed analysis is of a qualitative nature with an emphasis on documental and bibliographical analysis and an ethnographic field approach intermediated by dialogues with indigenous teachers Tentehar Guajajara. As a result, it is concluded that the indigenous teacher is the subject who occupies a field of action in which traditional knowledge linked to his people is articulated with Western knowledge linked to non-indigenous society
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