Diálogos acerca de direitos em um país desigual: a Educação Matemática Crítica em sala de aula

Mariana Soriano; Márcio Vianna

doi:10.69906/GEPEM.2176-2988.2025.820

Autores

Mariana Soriano Universidade Federal Rural do Rio de Janeiro https://orcid.org/0000-0001-9066-7842
Márcio Vianna Universidade Federal Rural do Rio de Janeiro https://orcid.org/0000-0001-6751-7926

DOI:

https://doi.org/10.69906/GEPEM.2176-2988.2025.820

Palavras-chave:

Educação Matemática Crítica, Desigualdade, Tecnologia, Estatística

Resumo

São perceptíveis os desafios enfrentados pelos professores no ensino de Matemática, no que diz respeito ao interesse dos estudantes pela disciplina e ao entendimento dos conceitos matemáticos por parte dos alunos. A justificativa desse trabalho se dá através da necessidade de se pensar em novas possibilidades para o ensino de matemática, a fim de que haja o desenvolvimento de um pensamento crítico e democrático por parte dos alunos. A questão colocada é: a contextualização dos conceitos matemáticos paralelo ao uso de recursos tecnológicos contribuirá para a aprendizagem significativa dos alunos, alcançando assim um melhor entendimento acerca dos conteúdos lecionados? O objetivo geral deste artigo é a construção de conhecimentos de conteúdos de Estatística e porcentagem por um viés da Educação Matemática Crítica (EMC). Dialogar acerca de temáticas como a desigualdade de gênero na política brasileira e a falta de acesso ao saneamento básico nas aulas de Matemática é de suma importância para possamos formar cidadão críticos e reflexivos, podendo assim transformar a sociedade em que vivem. Espera-se que, com as atividades aqui propostas, o ensino de matemática seja mais significativo para os alunos.

Biografia do Autor

Mariana Soriano, Universidade Federal Rural do Rio de Janeiro

Doutoranda em Educação, Contextos Contemporâneos e Demandas Populares – PPGEduc – Universidade Federal Rural do Rio de Janeiro (UFRRJ). Mestra em Educação em Ciências e Matemática – PPGEduCIMAT – Universidade Federal Rural do Rio de Janeiro (UFRRJ). Graduada em Licenciatura em Matemática – Universidade Federal Rural do Rio de Janeiro (UFRRJ). Professora de Matemática na Rede Privada de ensino.

Márcio Vianna, Universidade Federal Rural do Rio de Janeiro

Doutor pelo PPGCTIA – Universidade Federal Rural do Rio de Janeiro (UFRRJ). Mestre Educação Matemática – Universidade Santa Úrsula (USU). Graduado em Licenciatura em Matemática – Universidade Castelo Branco (UCB). Professor UFRRJ/IE -Depto. de Teor. e Planej. de Ensino-Professor Adjunto III, Seropédica, RJ, Brasil.

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