El Contrato Social en el Aula de Matemáticas: Episodios en Torno a la Noción de Estatus
DOI:
https://doi.org/10.69906/GEPEM.2176-2988.2002.437Palavras-chave:
Contrato Social, Aula de Matemáticas, Noción de StatusResumo
En los últimos años se viene desarrollando una corriente de investigación sobre aspectos sociales involucrados en las prácticas matemáticas. Prestar atención al contrato social supone reflexionar sobre un tema que ‘no se ve’, o que acostumbra a no verse, en el aula. Por ejemplo, ¿Quién es capaz de decir que el alumno que divide usando el algoritmo que nosotros conocemos es superior al alumno que divide usando un algoritmo alternativo igualmente correcto? Reflexionar sobre el contrato social que se establece en clases de matemáticas es el objetivo de este artículo.
Referências
MORGAN, C. Discourses of assessment-discourses of mathematics. En J.P. Matos & M. Santos (eds.), Proceedings of the 2nd International Mathematics Education and Society Conference. Montechoro: Universidade de Lisboa, 2000, 58-76.
PLANAS, N. Obstacles en l’aprenentatge matemàtic: La diversitat d’interpretacions de la norma. Tesis Doctoral. Barcelona: Universitat Autònoma de Barcelona, 2001.
PLANAS, N. Enseñar matemáticas dando menos cosas por supuestas. UNO- Revista de Didáctica de las Matemáticas, Barcelona, 2002, n.30, 114-124.
PLANAS, N.; CIVIL, M. (a) The influence of social issues on the re- construction of mathematical norms. En A.D. Cockburn & E. Nardi (eds.), Proceedings of the 26th Conference on the International Group for the Psychology of Mathematics Education. Norwich: University of East Anglia, 2002, 73-80.
PLANAS, N.; CIVIL, M. (b) Understanding interruptions in the mathematics classroom: Implications for equity. Mathematics Education Research Journal, Australasia, noviembre de 2002.
