Um diálogo sobre o crivo de Eratóstenes: Relato de uma experiência com correio eletrônico
DOI:
https://doi.org/10.69906/GEPEM.2176-2988.2007.352Palavras-chave:
números primos, crivo de Eratóstenes, desenvolvimento cognitivoResumo
Neste relato, é apresentado um diálogo entre um aluno de 7ª série e uma professora de Matemática, por meio de correio eletrônico. As mensagens foram gravadas, sendo posteriormente analisadas. Inicialmente, o estudante manifesta curiosidade sobre a maneira mais fácil de verificar se um determinado número é primo. A partir da resposta da professora, da continuação do diálogo e de buscas na Internet, o estudante produz um trabalho criativo sobre maneiras de encontrar números primos. A experiência mostra que é possível atingir um nível cognitivo mais elevado, com a mediação de recursos tecnológicos, como correio eletrônico, software e Internet.
Referências
BORBA, Marcelo de C.; PENTEADO, Miriam G. Informática e Educação Matemática. Belo Horizonte:Autêntica, 2001.
CONFREY, Jere. The constructivist. In CONFERENCE OF THE INTERNATIONAL GROUP FOR THE PSYCHOLOGY OF MATHEMATICS EDUCATION, 11., 1987, Montreal. Proceedings… Montreal: PME, 1987. p. 307-317.
FOSSA, John A. Introdução à Teoria Elementar dos Números Primos. Natal, RN: Cooperativa Cultural da UFRN, 2003.
HERSH, Reuben. Some proposals for reviving the philosophy of mathematics. Advances in Mathematics, n. 31, p. 31-50, 1979.
MATHICA...und Mathematik wird zum Abenteuer. Stuttgart: Heureka-Klett Softwareverlag, 2002. CR-ROM.
SANTOS, José P. de O. Introdução à Teoria dos Números. Rio de Janeiro: IMPA, CNPq, 1998.
SAUER, Laurete Z. O diálogo matemático e o processo de tomada de consciência da aprendizagem em ambientes telemáticos. 2004. Tese (Doutorado em Informática na Educação) - Universidade Federal do Rio grande do Sul, Porto Alegre, 2004.
VYGOTSKY, L. S. A formação social da mente. 3. ed. São Paulo: Martins Fontes,1989.
VALENTE, José A. Por quê o computador na educação? Disponível em: <http://www.proinfo.mec.gov.br >Acesso em: 13 jul. 2006.
