Problemática de da Formulación de Problemas de Matemática: Un Caso con Docentes que Enseñan Matemática en la Educación Básica Venezolana
DOI:
https://doi.org/10.69906/GEPEM.2176-2988.2007.351Palavras-chave:
Instrução Básica, Indicações dos Problemas de MatemáticaResumo
Este artigo explicita debilidades em enunciados de problemas de matemática. Concretamente, na redação destes e sobre os dados informados. As informações estiveram relacionadas à manipulação dos conceitos envolvidos, as incógnitas e as circunstâncias contextuais. O trabalho de campo foi realizado com professores que ensinam matemática na Educação Básica Venezuelana. Os enunciados dos problemas foram analisados e focaram na adição e na subtração de números naturais e decimais. Os resultados apontam subsídios para a elaboração e proposição de problemas neste campo.
Referências
Polya, G. (1965). Cómo plantear y resolver problemas (J. Zagazagoitía, Trad). México: Editorial Trillas.
Real Academia Española (2001). Diccionario de la lengua española. [Documento en línea]. Disponible: http://www.rae.es [Consulta: 2005, Julio 5]
Reverand, E. y Orantes, A. (1995). Iatrogenia docente; identificando elementos de la pedagogía de la obstrucción. Investigación y Postgrado, 10(2), 11-25.
Schoenfeld, A. (1985). Mathematical problem solving. New York: Academic Press.
Schoenfeld, A. (1992). Learning to think mathematically: Problem solving, metacognition an sense-making in mathematics. En D. Grows (Ed) Handbook for research on mathematics teaching and learning. New York: MacMillan; pp 334-370
National Council of Teachers of Mathematics (2000). Principles and standarsds for schooll mathematics (Versión en español: Principios y Estándares para la Educación Matemática (2003)). España, Sevilla: Sociedad Andaluza de Educación Matemática Thales.
Vila, A. y Callejo, M. (2004). Matemáticas para aprender a pensar. El papel de las creencias en la resolución de problemas. España: Narcea, S.A. de Ediciones
