Dificultades en el aprendizaje matemático asociadas al aula multicultural
DOI:
https://doi.org/10.69906/GEPEM.2176-2988.2008.333Palavras-chave:
Educação matemática, classe multicultural, teorias sócio-culturais, discursoResumo
Neste artigo, assumimos uma perspectiva sócio-cultural crítica para indagar relações que alunos não imigrantes estabelecem entre suas oportunidades de aprendizado matemático na presença de alunos imigrantes. Concretizamos esta questão em uma turma de ensino médio em Barcelona, Espanha. Os dados obtidos inicialmente sinalizam que, para os alunos locais o aprendizado matemático em uma turma multicultural requer um esforço maior.
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