Dimensión histórico-epistemológica de la integral impropia como guía para nuevas prácticas de enseñanza
DOI:
https://doi.org/10.69906/GEPEM.2176-2988.2009.317Palavras-chave:
Integral imprópria, engenharia didática, registro gráfico, análise epistemológicaResumo
Este artigo apresenta os fundamentos da construção de uma seqüência didática para o conceito de integral imprópria. A seqüência está embasada nos resultados da análise das dimensões cognitiva, didática e epistemológica do conceito. Resultados da análise epistemológica serão mostrados, especificamente, a importância do uso do registro gráfico e do estudo de casos particulares na gênese da integral imprópria. Concluindo serão ilustrados alguns exemplos de atividades.
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