Reflexões que Precisam Ser Feitas sobre o Uso dos Chamados “Materiais Concretos” para a Aprendizagem em Matemática
DOI:
https://doi.org/10.69906/GEPEM.2176-2988.2012.255Palavras-chave:
Conhecimentos Prévios, Hipóteses das Crianças, Novas investigações, Materiais concretosResumo
O presente artigo tem como objetivo compartilhar algumas reflexões sobre o uso dos chamados “mate- riais concretos” para a aprendizagem em Matemática, especialmente nos anos iniciais. Retoma alguns contextos em que esses materiais, em particular o Material Dourado Montessori, apareceram no cenário educacional e questiona seu uso em função do que pesquisas recentes revelam sobre conhecimentos prévios e hipóteses das crianças. Pretende mostrar, pelo resgate de alguns episódios, que a produção de conhecimentos didáticos é um processo dinâmico, em constante transformação, que traz questionamen- tos para a prática e formação de professores.
Referências
BRASIL. Ministério da Educação e do Desporto. Secretaria de Educação Fundamen- tal. Parâmetros Curriculares Nacionais: Primeiro e Segundo Ciclos do Ensino Fundamental. Brasília, DF, 1997. Disponível em: <http://portal.mec.gov.br/index. php?option=com_content&view=article&id=12640:parametros-curriculares-nacionai- s1o-a-4o-series&catid=195:seb-educacao-basica>. Acesso em 11 mar. 2012.
BONALDO, I. M. Investigações sobre números naturais e processos de ensino e apren- dizagem desse tema no início da escolaridade. 2007. Mestrado. PUC/SP Disponível em: http://www.pucsp.br/pos/edmat/mp/dissertacao/iclea_bonaldo.pdf. Acesso em: 11 mar. 2012.
CONSTANCE, K. A criança e o Número: Implicações Educacionais da Teoria de Piaget para a atuação junto a escolares de 4 a 6 anos. Tradução por Regina A. de Assis. 28. ed. Campinas: Papirus, 2001.
