Caminhos da Escola com tecnologias digitais, comunicação e Educação Matemática
DOI:
https://doi.org/10.4322/gepem.2019.002Palavras-chave:
Tecnologias digitais, Comunicação, Escola Básica, Educação MatemáticaResumo
Este artigo tem o objetivo de apresentar uma discussão a respeito da direção que a escola vem assumindo com as tecnologias digitais e comunicação na relação com a Educação Matemática. O destaque é para pesquisas qualitativas sobre o tema, aplicáveis em sala de aula, envolvendo atividades com jogos digitais on-line de Matemática, Realidade Aumentada, objetos virtuais de aprendizagem, atividades com software e resolução de problemas com tecnologias digitais, que vêm sendo determinantes à construção de conceitos matemáticos na escola de Educação Básica. O trabalho na escola tem proporcionado a constatação de que os estudantes estão imersos nas tecnologias digitais, haja vista que utilizam a internet para contatos sociais, relacionamentos e para criar novos grupos. Além disso, divertem-se com games, pesquisam e produzem conhecimento. Os resultados do estudo evidenciam que o envolvimento dos professores, dos estudantes e da escola com o meio digital é crescente e que os processos de evocação e comunicação tornam essas tecnologias grandes aliadas da aprendizagem matemática.
Referências
AGUIRRE, J. M. Contribuições do software geogebra para o ensino de sistemas de duas equações a partir de uma prática com professores. 2012. 85f. Dissertação (Mestrado Profissionalizante) - Programa de Pós-Graduação em Ensino Científico e Tecnológico. Universidade Regional Integrada do Alto Uruguai e das Missões - URI, Santo Ângelo, RS, 2012.
AHMAD, R. M. Um estudo de geometria analítica em ambiente virtual de aprendizagem: um novo olhar sobre práticas de ensino-aprendizagem de Matemática no Ensino Superior. 2012. 110f. Dissertação (Mestrado Profissionalizante) - Programa de Pós-Graduação em Ensino Científico e Tecnológico, Universidade Regional Integrada do Alto Uruguai e das Missões - URI, Santo Ângelo, RS, 2012.
ASSIS A.; MARQUES W. Ambientes virtuais e formação de professores: de construções individuais às interações coletivas. [recurso eletrônico]. Seropédica, RJ: Ed. da UFRRJ, 2017.
BALBINO, J. Objetos de aprendizagem. Contribuições para sua Genealogia. 2007. Disponível em: <http://www.dicasl.com.br/educacao_tecnologia/educacao_tecnologia_20070423.php>. Acesso em: 16 jul. 2018.
BARBOSA, Renata Cardoso. BAIRRAL, Marcelo Almeida. Algumas reflexões de Licenciandos em Matemática sobre materiais curriculares educativos on-line. In: SCHEFFER, Nilce Fátima. COMACHIO, Eliziane; CENCI, Danuza (Orgs.). Tecnologias da Informação e Comunicação na Educação Matemática: articulação entre pesquisas, objetos de aprendizagem e representações. Curitiba: CRV, 2018, p. 97-116.
BARDIN, L. Análise de Conteúdo. São Paulo: Edições 70, 2011.
BATTISTI, S. O ensino da Matemática e a utilização das TIC nas escolas estaduais da cidade de Erechim RS: uma investigação. 2017. 122 f. Dissertação (Mestrado) - Universidade Federal da Fronteira Sul - UFFS, Erechim, RS, 2017.
BOAVIDA, A. M. R. A argumentação em Matemática: Investigando o trabalho de duas professoras em contexto de colaboração. 2005. 995 f. Tese (Doutorado) - Curso de Ciências, Educação, Faculdade de Ciências da Universidade de Lisboa Departamento de Educação, Setúbal,2005. Disponível em:
<http://repositorio.ul.pt/bitstream/10451/3140/1/ulsd048032_td_Ana_Boavida.pdf>. Acesso em: 06 maio 2017.
BRASIL. Base Nacional Comum Curricular. Educação é a Base. EC/CONSED/UNDIME, Brasília, DF, 2017. Disponível em: <http://basenacionalcomum.mec.gov.br/abase/>. Acesso em: 14 ago. 2018.
COMITÊ GESTOR DA INTERNET NO BRASIL - CETIC. Pesquisa sobre o uso das Tecnologias da Informação e da Comunicação no Brasil: 2017. São Paulo, 2017. Disponível em: <http://www.cetic.br/.>. Acesso em: 20 dez. 2018.
DEOTI, L. M. L. A Etnomatemática e o ensino de Geometria na Escola do Campo em interação com tecnologias da informação e comunicação. 2018. 105 f. Dissertação (Mestrado Profissional PROFMAT) - Universidade Federal da Fronteira Sul - UFFS, Chapecó, SC, 2018.
DUVAL, R. Registros de representação semiótica e funcionamento cognitivo da compreensão em matemática. In: MACHADO, S. D. A. (Org.). Aprendizagem em Matemática: registros de representação semiótica. Campinas: Papirus, 2003, p.11-33.
FORTUNATO, S. Matemática financeira, sistemas de amortização de empréstimos e análise de investimentos: uma proposta prática com a calculadora HP-12C. 2013. 120 f. Dissertação (Mestrado) - Programa de Pós-Graduação em Ensino Científico e Tecnológico. Universidade Regional Integrada do Alto Uruguai e das Missões - URI, Santo Ângelo, RS, 2013.
GIL, A. C. Métodos e técnicas de Pesquisa Social. São Paulo: Atlas, 2008.
GUSATTI, C. E.; MALAGGI, V.; TEIXEIRA, A. C. O Conceito de Comunicação: Etimologia, Ambiguidades e Possibilidades. In: MALAGGI, V. TEIXEIRA, A. C. (Orgs.). Comunicação, Tecnologias Interativas e Educação: (re) pensar o ensinar-aprender na cultura digital. Curitiba: Appris, 2019, p. 89-95.
KENSKI, V. M. Educação e tecnologias. O novo ritmo da informação. 8. ed. Campinas, SP: Papirus, 2012.
LAKATOS, E. M.; MARCONI, M. de A. Fundamentos de Metodologia Científica. 7. ed. São
Paulo: Atlas, 2010.
LÜTCHEMEYER, R. da R. Investigar a conceituação de logaritmos e sua aplicação a partir da utilização de um objeto de aprendizagem. 2012. 109f. Dissertação (Mestrado Profissionalizante) - Programa de Pós-Graduação em Ensino Científico e Tecnológico, Universidade Regional Integrada do Alto Uruguai e das Missões - URI, Santo Ângelo, RS, 2012.
MACHADO, C. A. A utilização do software Wingeom como ferramenta ao ensino de geometria espacial para os Cursos de Licenciatura em Matemática. 2011. 159 f. Dissertação (Mestrado Profissionalizante) - Programa de Pós-Graduação em Ensino Científico e Tecnológico, Universidade Regional Integrada do Alto Uruguai e das Missões - URI, Santo Ângelo, RS, 2011.
MORETTI, M. T. O papel dos registros de representação na aprendizagem de matemática. Contrapontos, Itajaí, SC, n. 6, p. 23-37, set./dez. 2002.
POWELL, A. B.; SILVA, W. Q. O vídeo na pesquisa qualitativa em Educação Matemática: Investigando pensamentos matemáticos de alunos. In: POWELL, A. B. (Org.). Métodos de Pesquisa em Educação Matemática usando escrita, vídeo e internet. Campinas, SP: Mercado de Letras, 2015. p.15- 60.
PRENSKY, M. Professores sabem menos no computador do que alunos. Folha de São Paulo, São Paulo, 03 out. 2011. Entrevista a Patrícia Gomes. Disponível em: <http://www1folha.uol.com.br/saber/983798-leia-entrevista-do-autor-da-expressao-imigrantes- digitais.shtml>. Acesso em: 12 abr. 2017.
ROSA, M. Cyberformação com Professores de Matemática: interconexões com experiências estéticas na cultura digital, In: ROSA, M.; BAIRRAL, M. A., AMARAL, R.B. (Org.). Educação Matemática, Tecnologias Digitais e Educação a Distância: pesquisas contemporâneas. São Paulo: Editora Livraria da Física, 2015, p. 57-96.
SCHEFFER, N. F. A Argumentação em Matemática na Interação com Tecnologias. Revista Ciência e Natura. v. 34, n. 1, Santa Maria, RS, 2012.
. As TIC na formação do professor de Matemática: um olhar para a investigação de conceitos geométricos. In: LOSS, A. S.; CAETANO, A. P. V.; PONTE, J. P. P. (Org.). Formação de professores no Brasil e em Portugal: pesquisas, debates e práticas, Curitiba, 2015. p. 273-288.
. A corporeidade e argumentação, na discussão da representação matemática com TIC. XII Encontro Nacional de Educação Matemática. Anais... São Paulo, jul. 2016.
. Tecnologias digitais e representação matemática de movimentos corporais. Curitiba: Appris, 2017.
; COMACHIO, E. CENCI, D. (Orgs.). Tecnologias da Informação e Comunicação na Educação Matemática: articulação entre pesquisas, objetos de aprendizagem e representações. Curitiba: CRV, 2018, p. 97-116.
; HEINECK, A. E. Ambientes Informatizados de Aprendizagem na investigação de construções geométricas: uma experiência com professores do Oeste Catarinense. Caminho Aberto - Revista de Extensão do IFSC, ano 3, n. 4, p. 16-22, jul. 2016.
; PASIN, P. Argumentação de professores de Matemática suscitada pelo uso de softwares dinâmicos: construindo significados, Revista Vidya. Santa Maria, RS, v. 33, n. 1, p. 9-17, jan./jun.2013.
SILVA, S. L. D. A interatividade dos jogos digitais na aprendizagem matemática: uma discussão em Neurociência. 2017. 87 f. Dissertação (Mestrado) - Universidade Federal da Fronteira Sul - UFFS, Erechim, RS, 2017.
SIMONI, T. C. C. Contribuições do uso das TIC’S e de materiais manipulativos na superação do erro no estudo de frações. 2018. 220 f. Dissertação (Mestrado Profissional) - Universidade Federal da Fronteira Sul, Erechim, RS, 2018.
SOTILI, F. E. Um aplicativo de Realidade Aumentada contribuindo para o ensino de geometria descritiva: um estudo de seções cônicas. 2014, 98f. Dissertação (Mestrado) - Programa de Pós-Graduação em Ensino Científico e Tecnológico na Área de Ciências Exatas e da Terra, Universidade Regional Integrada do Alto Uruguai e das Missões - URI, Santo Ângelo, RS, 2014.
Downloads
Publicado
Como Citar
Edição
Seção
Licença
Copyright (c) 2022 Boletim GEPEM
Este trabalho está licenciado sob uma licença Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.
