Formação Inicial de Professores: Reflexões sobre o ensino e os conteúdos matemáticos na Educação de Jovens e Adultos
DOI:
https://doi.org/10.69906/GEPEM.2176-2988.2017.136Palavras-chave:
Conteúdos para a EJA, Educação de Jovens e Adultos, Ensino na EJA, Etnomatemática, Formação Inicial de Professores de MatemáticaResumo
Este artigo tem como finalidade discutir sobre o ensino da matemática para Educação de Jovens e Adultos – EJA – enquanto reflexão a ser construída durante a formação Inicial de Professores. A metodologia utilizada baseia-se em dados obtidos a partir de pesquisa bibliográfica e o trabalho está distribuído em cinco seções, sendo: uma introdução com as principais discussões do artigo; três seções para discussão teórica e uma conclusão. Inicialmente, tem-se uma retrospectiva histórica sobre a EJA e a formação inicial de professores de matemática no Brasil para, posteriormente, discutir como o conhecimento matemático, que surge para resolver os problemas dos sujeitos, tem se apresentado distante e difícil para os alunos, inclusive os da EJA. Finalmente, apresenta a Etnomatemática como um caminho para valorização dos conhecimentos produzidos por grupos não hegemônicos. As conclusões apontam que a escolha de conteúdos e formas de ensinar matemática na EJA perpassam pelo projeto de sociedade e de sujeito que se pretende formar.
Referências
BRASIL. Constituição da República Federativa do Brasil. Portal da Legislação. Brasília, DF: Senado Federal, 1988. Disponível em:
<http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/Constituicao/Constituicao.htm>. Acesso em: 04 maio 2017.
. Lei nº 9.394, de 20 de dezembro de 1996. Estabelece as diretrizes e bases da educação nacional. Brasília, 1996. Portal da Legislação. Disponível em: <http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/leis/L9394.htm>. Acesso em: 10 jun. 2016.
BRITISH BROADCASTING CORPORATION - BBC. Por que 3x5 não é igual a 5x3: uma simples conta que está dividindo a internet. Brasil: 06 de novembro de 2015. Disponível em: <http://www.bbc.com/portuguese/noticias/2015/11/151105_matematica_eua_mdb?ocid=socialflow_facebook>. Acesso em: 08 mar. 2016.
D´AMBROSIO, U. Educação Matemática: Da Teoria à Prática. Campinas-SP: Papirus, 1996.
. Etnomatemática e Educação. Reflexão e Ação: Revista do Departamento de Educação/UNISC. Vol. 10, n.1. Jan/Jun 2002. Santa Cruz do Sul: EDUNISC, 2002.
. Sociedade, cultura, matemática e ensino. Educação e Pesquisa, São Paulo. V. 31, p. 99-120, Jan/Abr 2005.
FÁVERO, O. FREITAS, M. A educação de adultos e jovens e adultos: um olhar sobre o passado e o presente. Inter-Ação, Goiânia, v. 36, n. 2, p. 365-392, jul./dez. 2011. Disponível em: <http://www.revistas.ufg.br/interacao/article/view/16712>. Acesso em: 14 jul. 2016.
FONSECA, M. C. F. R. Educação matemática e EJA. In: Construção Coletiva: Contribuições à Educação de Jovens e Adultos. Brasília: UNESCO/MEC. RAAAB, 2005. FREIRE, P. Pedagogia do oprimido. 17ª ed. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 1987.
JESUS, W. P. Teoria do conhecimento e educação matemática: reflexões. Caderno de física da UEFS, 03 (02): 61-80, 2005.
KNIJNIK, G. Currículo, etnomatemática e educação popular: um estudo em um assentamento do Movimento Sem-Terra. Currículo sem Fronteira, v.3, n.1, p. 96-110, 2003.
NASCIMENTO, T. R. A criação das Licenciaturas Curtas no Brasil. Revista HISTEDBR On-line, Campinas, n.45, p. 340 -346, mar. 2012.
PASSOS, M. M.; FIDELIS, R.; MORA, R. Aulas de matemática na EJA: o que pensam os professores. R.B.E.C.T., vol. 6, n. 1, jan./abr. 2013.
SCANDIUZZI, P. P. História, Etnomatemática e Prática Pedagógica. Rio Claro-SP: SBHMat,2005. 53p. (Coleção História da matemática para professores).
SCHEIBE, L. A formação Pedagógica do Professor Licenciado – Contexto Histórico. Perspectiva; CED. Florianópolis. 1(1), 31-45. Ago./dez. 1983.
SILVEIRA, M. R. A. da. “Matemática é difícil”: Um sentido pré-constituído evidenciado na fala dos alunos. Anais da 25ª Reunião anual da ANPED, 2002. Disponível em: <http://www.anped.org.br/25/marisarosaniabreusilveirat19.rtf>. Acesso em: 09 nov. 2015.
