TERRITORIOS VIVIDOS, PEDAGOGÍAS EN MOVIMIENTO

Hacia mundos relacionales en la Pedagogía Social Latinoamericana

Resumo

Este artículo propone una lectura latinoamericana de la Pedagogía Social, repensando la tensión “saber-poder” presente en las formas epistémicas, políticas y pedagógicas modernas coloniales, capitalistas y patriarcales del campo disciplinar. Desde las epistemes críticas y descolonizadoras, consideramos posible una ruptura con el orden establecido, inscripto en una racionalidad específica, la cual proyecta a Europa hacia el resto del mundo, como civilización y progreso, ocultando la violencia y explotación de los territorios y los cuerpos que en ellos co-habitan. En este marco, el objetivo central de este escrito se constituye en torno a dos dimensiones. La primera, repensar las prácticas epistémicas, políticas y pedagógicas mirando con atención las huellas coloniales en ellas inscriptas; la segunda en la configuración de una constelación categorial para una pedagogía social crítica. Desde aquí se presenta un análisis específico sobre las nociones de pluriverso, lugar-territorio y geo/pedagogía. Dichas nociones posibilitan repensar un proyecto pedagógico y político vinculado con las memorias y experiencias vitales históricas. Es por ello que, una Pedagogía Social latinoamericana conlleva un quehacer reflexivo inseparable de su contexto de producción potenciando una co-contrucción permanente entre teoría y práctica.