ESTUDANTES DE PEDAGOGIA

Vulnerabilidades, resistências e sobrevivências em diálogos com a Educação Infantil

Autores

Palavras-chave:

Educação infantil; Formação inicial de professores; Curso de pedagogia; Vulnerabilidades; Estágio remunerado.

Resumo

Este artigo tematiza manifestações de vulnerabilidades de estudantes de Pedagogia, com objetivo de compreender quais questões ganham realce e, sobretudo, como se efetivam as mobilizações em direção à permanência no curso, em especial, na aproximação à Educação Infantil (EI). Com ancoragem em pressupostos teórico-metodológicos bakhtinianos, foi empreendida pesquisa narrativa, sustentada por interações dialógicas entre graduandas que atuam em estágios remunerados na Educação Infantil. Como síntese, destaca-se uma confluência de questões, abarcando necessidades pessoais, demandas da formação e exigências laborais. Nessa complexidade, a atuação nos estágios, com seus aprendizados, faz tensionar perspectivas presentes no curso, implicando considerar afastamentos e/ou aproximações à Educação Infantil.  

Biografia do Autor

Samyra Rêis Seletes, Universidade Federal do Espírito Santo (UFES)

Graduada em Licenciatura em Pedagogia pela Universidade Federal do Espírito Santo (Ufes). Integrante do Grupo de Pesquisa Formação e Atuação de Educadores (Grufae/Ufes).

valdete Côco, Universidade Federal do Espírito Santo- UFES

Possui graduação em Pedagogia e Mestrado em Educação pela UFES e Doutorado em Educação pela Universidade Federal Fluminense (2006). É professora no Departamento de Linguagens Cultura e Educação (DLCE) e no Programa de Pós-Graduação em Educação da UFES. Coordenadora do Grupo de Pesquisa Formação e Atuação de Educadores (GRUFAE). Coordenou o GT07: Educação de crianças de 0 a 6 anos, da Associação Nacional de Pós-Graduação e Pesquisa em Educação (ANPEd) (2016-2019).  

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Publicado

2026-04-17

Edição

v. 7 n. 13 (2025): Formação em Movimento 2025

Seção

Dossiê Formação e Desenvolvimento Profissional docente na Educação Inf