Formação em Movimento

O PRÉ-VESTIBULAR A PARTIR DA PEDAGOGIA SOCIAL:

2025-07-21T21:31:32+00:00

Este artigo aborda os pré-vestibulares sociais como espaços de educação não escolar que transcendem a preparação para provas, ao integrar conteúdos de natureza social fundamentais para a formação cidadã. O objetivo consiste em analisar de que modo a Pedagogia Social subsidia a reflexão crítica sobre o lugar do social nessas práticas educativas. A metodologia adotada baseia-se em revisão bibliográfica, fundamentada em Paulo Freire, Roberto da Silva e Geraldo Caliman. Os resultados indicam que a Pedagogia Social é um referencial fundamental para aprofundar os conteúdos sociais presentes nos pré-vestibulares, ampliando a formação dos estudantes em relação às questões sociais, sem desconsiderar a preparação para as provas.

PEDAGOGIA SOCIAL CRÍTICA FREIREANA:

2025-08-01T22:53:09+00:00

Este texto discute a pedagogia social crítica freireana, partindo da experiência de formação em educação popular e educação social, protagonizada pelo MACA. Nesse sentido destacamos três aspectos teórico-metodológicos: o “fazer enquanto aprender”; “a prática reflexiva na formação de educadores sociais”; e as “aproximações com o legado pedagógico e social de Paulo Freire”. O ponto de partida é o reconhecimento da meninada como sujeito histórico. O MACA, enquanto um espaço de tecimento de saberes coletivos, no atendimento da meninada em situação de rua, representa contribuição nesse processo de reconhecimento, fortalecendo uma ótica freireana na qual a meninada exercita um olhar crítico através das atividades socioeducativas. Na metodologia, nos utilizamos da sistematização. Dialogamos teoricamente com a pedagogia crítica de Paulo Freire no trato com a meninada em situação de rua.

A GEOGRAFIA NO CURSO DE PEDAGOGIA

2025-05-09T12:31:34+00:00

Resenha crítica do livro de Vanice Schossler Sbardelotto "A Geografia no Curso de Pedagogia". A obra oferece uma análise sobre o ensino de geografia na formação de pedagogos para atuação na docência dos anos iniciais do Ensino Fundamental.

O PAPEL DA EDUCAÇÃO INFANTIL

2025-07-21T22:17:39+00:00

Este estudo respondeu à questão: Qual o papel da Educação Infantil para os professores e gestores que atuam nos Centros de Educação Infantil da rede municipal de Criciúma/SC? Para isso, foi traçado o seguinte objetivo: analisar a compreensão de professores e gestores da rede municipal de Criciúma/SC sobre o papel da Educação Infantil. Esta pesquisa adotou uma abordagem qualitativa, de caráter descritivo e interpretativo. Para a coleta de dados aplicou-se um questionário aos professores e gestores dos CEIMs por meio do Google Forms. A análise dos dados obtidos demonstrou que a maioria dos profissionais participantes entende a Educação Infantil como uma etapa que associa cuidado e educação, promovendo a autonomia, o protagonismo da criança e seu desenvolvimento integral.

O GÊNERO E A EXISTÊNCIA HUMANA

2025-09-30T19:21:17+00:00

O presente artigo tem como finalidade apresentar uma análise de textos estudados na disciplina de Educação Infantil II durante o segundo semestre de 2024, na Faculdade de Formação de Professores da UERJ, em que atuei como monitora. Com o recorte referente a questões de gênero na educação infantil, tem como objetivo dissociar a percepção sobre comportamentos de menino e menina, bem como elaborar estratégias que incentivem reflexões com relação a essa temática presente no cotidiano escolar, buscando compreender as sutilezas que envolvem esse tema e moldam as nossas relações. Dessa forma, pretende-se analisar ações e possibilidades na Universidade, especialmente na Faculdade de Formação de Professores, que historicamente tem assumido papel central na formação inicial e continuada de educadoras e educadores, constituindo-se como espaço fundamental para o debate democrático e inclusivo.

AS ESPECIFICIDADES DO TRABALHO COM BEBÊS NA CRECHE E A CONSTITUIÇÃO DA IDENTIDADE PROFISSIONAL DOCENTE

2025-06-09T21:58:30+00:00

Este artigo tem como objetivo compreender as especificidades do trabalho com bebês na creche e suas contribuições para a constituição da identidade profissional docente. Para isso, considera-se esse contexto como espaço de formação, produção de saberes e ressignificação da prática pedagógica. A pesquisa é de natureza qualitativa, o campo de pesquisa são Instituições de Educação Infantil, tendo a participação de 46 professoras de bebês da rede municipal e privada de ensino. Os dados foram coletados por meio de questionários online e entrevistas. Para a categorização e análise dos dados da referida pesquisa, optou-se pela Análise de Conteúdo (Bardin, 2016). Concluímos que a identidade profissional docente se constitui em contextos, nas interações e durante a trajetória de vida das professoras. As professoras buscam, nas ações dos bebês e nas relações do cotidiano, mobilizar saberes necessários neste trabalho, problematizar sua prática e desenvolver sua profissionalidade docente. Desta forma, a creche se torna um dos principais lócus para formação, aprendizagem e produção de novos saberes.

MOVIMENTO FORMATIVO COM PROFESSORAS DA EDUCAÇÃO INFANTIL SOBRE O CONCEITO DE LOCALIZAÇÃO

2025-07-21T22:01:26+00:00

O artigo apresenta resultados de pesquisa de mestrado profissional relacionada à formação continuada de professores na área de educação matemática, desenvolvida com docentes da Educação Infantil sobre o conceito de localização. Tem por objetivo evidenciar contribuições de estudos coletivos da abordagem lógico-histórica do conceito para a organização do trabalho pedagógico. Ancora-se em pressupostos teórico-metodológicos da Teoria da Atividade e da Atividade Orientadora de Ensino. O campo empírico foi um curso ofertado em 2021 a docentes da rede pública capixaba, de modo on-line, no âmbito do programa de extensão. As análises sinalizam o movimento de aprendizagens docentes e alterações na atividade pedagógica.

A ANFOPE NA RESISTÊNCIA ÀS POLÍTICAS EDUCACIONAIS

2025-08-13T16:28:38+00:00

Este texto objetiva analisar os mecanismos de resistência e as proposições da Anfope face às políticas de formação e valorização docente de cunho neoliberal. Fundamenta-se em uma perspectiva bourdieusiana e moscoviciana, em documentos da Anfope e em autores que discutem a formação e a profissionalização docente. Parte-se de pesquisa bibliográfica, desenvolvendo uma análise documental e de conteúdo. Os resultados indicam, de um lado, disposições legais que normatizam e regularizam processos formativos fragilizados e de desvalorização profissional; e, de outro, uma história de lutas no enfrentamento das políticas atuais, nos mecanismos de resistência e nas proposições da Anfope. Por fim, neste cenário de confrontações, há que se continuar lutando por políticas educacionais que garantam uma formação sólida, carreira profissional, salários dignos e condições de trabalho, sobretudo, quando se deseja uma educação justa, inclusiva e de qualidade social.

OS SETE SABERES NECESSÁRIOS À EDUCAÇÃO DO FUTURO:

2025-08-08T19:29:14+00:00

A obra Os Sete Saberes Necessários à Educação do Futuro, de Edgar Morin foi publicada a cerca de 25 anos. Este artigo, fruto de pesquisa, questiona quais são, no contexto atual, os saberes necessários para a educação do presente e do futuro, na era da inteligência artificial (IA). O principal objetivo é analisar os sete saberes necessários para a educação do presente e do futuro, a partir de demandas de tempos hodiernos. A pesquisa é bibliográfica e sua abordagem qualitativa. O referencial teórico é a teoria da complexidade de Edgar Morin. A educação do presente e do futuro requer uma abordagem holística e integrada, que considere tanto os saberes tradicionais quanto os emergentes. O crescente uso de inteligência artificial tem fomentado novas preocupações e reforçado a necessidade de saberes que já eram requisitados. A obra de Morin ainda continua relevante, sendo uma base sólida para a busca de outros saberes fundamentais.

CONSTRUINDO TEIAS

2025-05-10T17:14:40+00:00

É preciso estimular a reinvenção da práxis docente e da escola, através do diálogo coletivo. Aqui apresentamos os resultados de uma experiência formativa interdisciplinar realizada com alunos de licenciatura em Ciências Biológicas e Pedagogia, por meio do projeto “Construindo Teias”. O presente trabalho busca construir um vínculo de colaboração entre futuros professores dos cursos. Foram realizadas quatro edições do projeto entre 2016 e 2019, envolvendo um total de 266 participantes diretamente impactados, entre acadêmicos e público externo. Os dados foram analisados com base na técnica de análise de conteúdo proposta por Bardin (2011), a partir de registros escritos e relatos reflexivos. Os resultados indicam que a experiência fortaleceu a autoconfiança docente, ampliou a percepção sobre práticas interdisciplinares e contribuiu para a construção de saberes colaborativos, resultando em confiança, autonomia, experiência prática, resolução de problemas e reinvenção das metodologias.

INOVAÇÃO PEDAGÓGICA E TECNOLÓGICA NA PERSPECTIVA DA INCLUSÃO

2025-02-17T14:54:09+00:00

O objetivo do texto é apresentar e analisar as categorias inovação pedagógica e inovação tecnológica no curso da modalidade de Educação a Distância e Licenciatura em Educação Especial da Universidade Federal Rural do Rio de Janeiro. Com a abordagem qualitativa, com característica exploratória e descritiva, analisamos documentos, recursos e apoios pedagógicos e tecnológicos. O curso representa um espaço de reflexão e produção de conhecimento, desconstruindo a concepção tradicional de educação a distância. Apresentamos ações para a promoção de uma educação que rompa com o sentimento de distanciamento para uma vivência mais interativa e acessível. A inovação no curso não se dá somente por usos de dispositivos digitais, o principal resultado obtido, na verdade, foi a acessibilidade nas práticas pedagógicas. Verifica-se as condições e possibilidades, tendo em consideração o sentido das práticas pedagógicas e da formação docente para o contexto virtual, como também a constituição multidisciplinar para a gestão técnica e da acessibilidade.

O PROCESSO DE EMANCIPAÇÃO SOCIAL MEDIANTE A EDUCAÇÃO LIBERTADORA NA ESCOLA SECUNDÁRIA COMUNITÁRIA SAGRADO CORAÇÃO DE AMATONGAS, MOÇAMBIQUE, ÁFRICA

2025-07-21T21:48:22+00:00

Este artigo, que consiste no recorte de uma pesquisa de mestrado, tem como objetivo apresentar o processo de emancipação social da comunidade moçambicana de Amatongas por meio da educação libertadora da Escola Secundária Comunitária Sagrado Coração. A pesquisa, ancorada nos estudos freirianos em África, é de caráter qualitativo, aplicando como metodologia a sistematização de experiência, de acordo com Jara, e a técnica das cartas pedagógicas, segundo Dickmann e Coelho. Identificou-se na instituição uma interação profícua com a comunidade local, de abertura da escola à comunidade e, sobretudo, da comunidade à escola, o que foi consolidado por meio do papel transformador da participação social, tendo como órgão conector o Conselho da Escola.